教了一辈子的语文，如果连一篇像样点儿的文章都写不出来，就连一篇普通的文章也读不懂，那还是语文老师吗？那还有什么脸面站在讲台上指导学生学习语文呢？那还好意思装模作样地指导学生写作吗？庄平悌老师常常这样叩问自己，审问自己，责问自己。也正是这种不断地自我审视，自我检讨，自我追寻，自我激励，庄老师才从一位普普通通的乡村教师，一步一步走向浙江省首批正高级教师，浙江省特级教师。
在泰顺中学九十年的办学历史上，庄平悌老师还创造了许多个含金量很高的“第一”。他是我校第一位荣获泰顺县“杰出人才”称号的教师，是我校第一位出版语文教学专著的教师，是我校第一位荣获温州市名教师荣誉称号的教师，是温州市第一位取得浙江省正高级教师职称的高中语文教师，是泰顺县第一位取得浙江省正高级教师职称的老师，是泰顺县第一位担任浙江省高考作文阅卷小组长的教师，是泰顺县第一位担任浙江省高中语文教师任职资格评审委员的教师，是泰顺县第一位担任温州市高级教师职称任职资格评审委员的教师，是我校第一位被温州市*协聘为温州市文史资料研究员的教师，是我校第一位荣获浙江省书香家庭的教师，也是我校第一位荣获全国特色教育优秀教师称号的教师。
庄平悌，男，年1月出生，年毕业于泰顺中学，年毕业于温州师范专科学校。随即，怀着青年人特有的满腔激情，怀着对边疆建设的热血豪情，奔赴*，任教于乌鲁木齐市第二中学。年调回泰顺县，任教于泰顺县第二中学。从此，扎根家乡贫瘠的土地，一心一意为泰顺山区的教育事业奉献自己，至今已整整三十年。
从年走上讲坛开始，尤其是回到泰顺二中以后，庄平悌老师就不断地思考语文到底是什么，语文教学到底应该教什么。按理说，这些语文教育教学中最根本的核心问题，是要由那些专家学者来思考、探索和解答的。但是，庄老师并不因为自己是个语文教学的无名小卒而自惭形秽，自我设限。身份的卑微，学识的浅薄，家乡的贫瘠，条件的简陋，并没有浇灭庄老师对语文教育教学的热情，更没有阻止他对语文以及语文教学的思索和追寻。相反，他结合自己的语文教育教学实践，不断摸索，总结，反思，交流，领悟。一方面，他不断记录自己的语文教育教学实际，至今，庄老师积累了六七本厚厚的教学札记；同时，他又如饥似渴地阅读语文教育教学的有关书籍和期刊，从中吸取养料。实际上，读高中时，他就开始订阅《语文学习》、《中学语文教学》等权威杂志，至今没有间断。走上教师岗位后，更是常年订阅。但是，萦绕在他脑海中的有关语文教育教学的根本问题，依然没有得到解决。这让庄老师下定决心提高自己的文化素养。为此，他参加了浙江省高师自考，于年取得大学本科学历。不满足于此，庄老师年过四十，还到浙江师范大学攻读教育硕士，年取得硕士学位。不断学习，不断思考，不断探索，正是庄老师不断自我提升的途径。
针对自己的教学实际进行反思，探索，力求解决自己教育教学实践中遇到的实际问题，从而不断提升教育教学水平和质量。应该说，这才是一线教师进行教育科研的正确方向和路径。教科研课题只有来自自身的教育教学实践，才能够真正解决问题。庄老师对此有清醒的认识。从年开始，他就尝试撰写教科研论文。直到年才发表第一篇文章。他深深懂得，撰写教学论文的过程，就是自我反思、自我提升的过程。论文发表，只是一个结果而已。把过程做好了，自然会有好的结果。从那以后，庄老师先后在《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《教学月刊》、《语文建设》等全国中文核心期刊上发表了将近60篇文章。多篇文章还被列入有关权威期刊的封面主要条目。
对语文是什么以及语文应该教什么的思考，庄老师始终没有间断。攻读教育硕士的期间，他接触到我国当代最成熟的语言学理论——“三一语言学”理论。经过一番认真而深入的学习、消化，庄老师深深感觉到，这也许能给自己的语文教学带来新的突破，能给困扰自己多年的问题带来新的解决途径。于是，他把“三一语言学”的核心——同义手段理论引入中学语文教学，结合自己的语文教育教学实践加以探索，写成了教育硕士论文。之后，他又继续深入思索，写成了教学专著《同义手段理论与语文阅读教学》。年1月，此书出版后，引起了较大的反响。浙江师范大学人文学院副院长、全国知名的语言学家傅惠钧教授给予了很高的评价：“同义学说所蕴含的价值与其在语文教学中实际发挥的作用相比还存在差距。因而有必要作进一步深入探讨与更广泛的实践应用。庄平悌的这项研究在这方面起了很好的推动作用。本书最值得赞赏之处是全面运用同义手段理论来探讨阅读教学，给语文阅读教学开启了一道全新之门。……相信对中学语文教学一定会产生积极的影响。”
全国著名特级教师朱昌元、胡勤、褚树荣、郭吉成、张茂松等多位浙江省高中语文教学的前辈也都给予了充分的肯定。朱昌元先生说：“据我所知，把同义手段理论运用到中学语文教学之中，这是个全新的课题，就中学语文教师来说，很少有人涉足。庄平悌能把这个理论与自己的语文教学实践联系起来进行探索，尤其是对语文教学的一些不确定的因素，如教学内容等，作了有益的富有深度的探讨，给人以丰富的启发。可见他的勇气和胆识，非常值得肯定。”
随着庄老师在语文教育教学上的不断探索，他在全省范围内的影响力也在不断提升。年初，浙江师范大学人文学院副院长傅惠钧教授特意邀请庄老师给他的专著撰写书评。庄老师写了一篇多字的《为有源头活水来——读傅惠钧修辞学与语文教学》的文章，发表在《教学月刊·语文教学》年第3期上。傅惠钧教授还多次把庄老师介绍给浙江师范大学的硕士研究生，希望未来的语文教师都能像庄老师那样潜心教学，潜心研究，做出比较出色的成绩。庄老师的语文教学探索也引起了全国中文核心期刊的注意。《中学语文教学》年第4期“成长之路”栏目介绍了庄老师的成长经历，并配发了庄老师的文章《亡羊补牢，未为晚也》以及朱昌元先生的点评文章。《教学月刊·语文教学》年第9期“名师之道”刊登“本刊记者”的署名文章，介绍了庄老师的教科研成果，并配发了庄老师《例谈同义手段理论的教学价值》一文，此文也被列入封面主要条目。早在年，《中学语文》杂志就在“封二”介绍过庄老师，并多次发表过庄老师的文章。年7月，上海交大出版社出版了浙江师范大学蔡伟教授主编的《浙派高中语文十二名师经典课例赏析》一书，庄老师“同义手段理论”语文教学课例也被收入其中。从年至今，庄老师在全省各地执教公开课、示范课以及讲座多达四五十次。
庄平悌老师热爱读书。他常常把自己的读书心得融入到语文教育教学之中。他带领学生阅读文本，教给学生阅读的方法，培养读书的种子、写作的种子，努力使学生爱读书，肯读书，会读书，会写作。他激发学生对生活、生命、人生、社会的思考，优化学生的思维品质，拓展学生的思维空间，把学生培养成一个爱思考、懂得思考的人。他认为，思考的深度，就是表达的深度，文章的深度。
年12月获得浙江省首批正高级教师职称，以及年获得浙江省特级教师荣誉之后，庄老师并没有洋洋得意，沾沾自喜，更没有目空一切，而是一如既往地对待身边的同事，帮助身边的同事，激励身边的同事。他真切希望年轻教师尽快成长，成为泰顺中学第二位、第三位乃至第N位在职的省特级教师。泰顺中学需要有更多的青年教师挑起学校教育教学的大梁。这是他的心愿。他常常勉励年轻教师要刻苦钻研，要不断升华自我，突破自我。目前，庄老师主持浙江省庄平悌名师网络工作室，带领着省内以及校内一些青年教师，走在语文教育教学的路上。我们相信，有了庄老师的带领，年轻教师的语文教学之路会走得更加顺畅，更有成效。
生于斯，长于斯，庄老师对家乡泰顺这块土地别有一番深情厚意。他多次向县领导和教育局领导表示，希望能够为泰顺的教育多做点事，充分发挥自身的优势，让泰顺的孩子能够享受到更优质的教育资源，让泰顺的年轻教师走向全省，走向全国。
来源：泰顺中学
通讯员：吴学树
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