信息技术的发展使我国社会进入到“互联网+”时代，依托“互联网+”进行初中英语教学改革势在必行。《中学义务教育课程标准（版）》明确提出了英语学科核心素养的概念，包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。同时，信息时代的到来更要求学生的学习指向更高阶的思维能力，培养初中学生的英语学科核心素养将成为关键一步。
为落实好“全面推进‘互联网+义务教育’以及《温州市鹿城区“互联网+义务教育中小学校结对帮扶工作实施方案》(温鹿教办[号)等文件精神,依托互联网等信息技术优势,将“互联网+义务敏育结对帮扶工作与温州二中的教育教学常规工作有机结合,推动教育集团与结对帮扶泰顺二中、藤桥中学管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补扩大优质款育资源蝠射面,促进城乡义务教育优质均衡发展，让城乡孩子共享优质教育资源，我校积极参与并与泰顺二中、藤桥中学结为帮扶学校。年3月26日下午，我校七年级英语组杨聪聪老师开展了为互联网加义务教育英语课同课异构的八下M4U2“城乡同步课堂”。
《新课标》要求教师从学生已有认知出发，建构符合学生生活经验的真实场景，将此作为教学的出发点。本课杨聪聪老师以图片导入，通过学生熟知的疾病症状，通过“What’sthematterwithsb”让学生谈论身体不适及其原因，创设问题情境、激发学生学习动机，学生依据图片内容积极举手发言，分别例举了”haveafever”、”toothache”、”cough”、”stomachache”、”headache”等病症，在复习已掌握单词基础上活跃了课堂氛围。
之后通过一张病历卡，设计整体听力任务，让学生在听中运用听力技能和听力策略，锻炼学生学习能力。学生对于病历卡这一教学设计感到新鲜，，将自身待遇医生角色，全神贯注倾听、谨慎认真地填写。在听后，教师让学生分析，评价是否同意人物对于锻炼的观点，并给学生提供“I___,because___.Toimprovemyhealthcondition,I___.Now,I____.”的模式提出自己的建议，培养了学生的思维品质和人文关怀。学生认真分析病情，根据病人的具体身体情况、生活经历，积极发言给出适当建议。
最后，教师带领学生回到真实生活，通过“What’sthekeytohealthyliving?”Whatelseisalsoimportanttohealthyliving?”引导学生迁移使用本课中学会的知识。
根据布鲁姆的教育知识目标，该课遵循了从低级到高级，从简单到复杂，从知识、领会、运用，再到分析、综合、评价，落实各层次教学目标，层层递进，引导学生逐步走向语言的自如使用，使学生获得成功的体验。下课之后课后，孩子们意犹未尽地离开教室时，脸上还挂着表演结束后兴奋与自豪的表情。“杨老师的课生动有趣，病历卡的制作让我们对平时觉得乏味的听力训练产生了兴趣，最后也让我们了解到关于身体健康的知识，我们非常享受这样的课堂。”
泰顺二中、藤桥中学学生通过互联网+同步课堂内容上课。
课后，八年级英语备课组长李茜茜老师主持评课研讨，泰顺二中、藤桥中学的教师分别就该课堂进行点评探讨。老师们首先对这一堂课表示肯定：本堂课教学设计巧妙，教师现代信息技术应用娴熟、教学流程清晰。学生学习活动充分，展现了我校英语学科在“互联网+”信息化课改方面的实践水平。学生课堂上积极参与互动，小组合作充分，自主学习能力、语言表达能力、合作探究能力都得到充分地展示。又从课前前置性学习任务，课中生成性学习任务和课后巩固性学习任务三个方面，提出阅读课型中如何以任务为驱动，提高学生核心素养的建议。
在“互联网+”的时代，学校课堂教学发生了前所未有的积极变革。学生学习趋向个性化，课堂评价趋向即时化，学习策略、情感导向也更加凸显。借助互联网，天涯若比邻，优质的教育资源距离每一位学习者都是前所未有的近。同一位老师授课，同样的学习内容，一个跨越了城乡距离的同步课堂课堂，这瞬间拉近了学生们的距离。面对“互联网+”的全新上课方式，无论是教师、学生、学习活动都发生着积极的转变。“互联网+”同步课堂依托于信息技术，以其独特的开放、共享等优势，克服了地域、时间上的阻碍。相信温州二中在泰顺二中、藤桥中学的结对教育教学中能够互利共赢，实现优质化教育的共享，彼此共同进步与提高。
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审核：潘巧亮
文字图片：赵鸿儒
编辑：谢婵鸥
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